ESPECIAIS

. . .Dislexia: a importância da intervenção precoce

. . . . . * Eliane Elias

. . . . . Da descoberta da dislexia, até os dias atuais, já se passaram aproximadamente 110 anos, e ainda é um assunto muito discutido nos EUA.

. . . . . No Brasil contamos com a Associação Brasileira de Dislexia (ABD), a qual teve início das suas atividades em 1982, na cidade de São Paulo, sendo fundada em 1983.É uma equipe muito séria e competente naquilo que faz, compostas por psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, neurologista...

. . . . . Existe uma definição usada no mundo todo..."é uma dificuldade acentuada ,que ocorre no processo de leitura , escrita, soletração e ortografia."

. . . . . A dislexia não é uma doença, mas um distúrbio com uma série de característica, se tornando evidente na fase de alfabetização. Geralmente são crianças muito inteligentes (até acima da média),porém apresentam uma dificuldade na percepção visual-auditiva e dificuldade de leitura e escrita.

. . . . . Os estudos mais recentes tem mostrado um índice grande de um histórico de hereditariedade, (porém há casos com excessões).Obsevou- se também alterações em 3 cromossomos (2,6,15). Nínguem é disléxico e deixa de ser, mas aprende a ser dislexico
gerenciando melhor a dislexia com o tratamento adequado. Geralmente é necessário um trabalho multidisciplinar com neurologista, psicólogo, psicopedagogo e fonoaudiólogo.
A dislexia afeta na sua maioria os meninos , do que as meninas (3/1). As crianças disléxicas, são incapazes de fazer uma leitura com a mesma facilidade que o seu colega, mesmo apresentando uma inteligência normal.

. . . . . A criança com dislexia não é menos desenvolvida que as demais, o que acontece é que ela se desenvolve de maneira diferente, o seu ritmo, a sua velocidade de aprendizagem difere de uma outra criança.

. . . . . CARACTERÍSTICAS - Leitura/Escrita: observamos muita dificuldade de leitura , escrita e compreensão do texto; isto se dá pelo fato de apresentar memória prejudicada, pois não consegue memorizar o que leu, conseqüentemente sua compreensão ficará automaticamente prejudicada.

. . . . . Também apresenta: trocas auditivas/ visuais: (a-o/c-o/e-f/b-d/p-b/q-p/b-q/d-t/f-v/z-s/...); escrita em espelho (33-EE/ P3TECA/ a letra F em espelho...); inversões: me por em/sol por los/... ; substituições: salvou por saltou/ sentiu por mentiu/...; acréscimos: casa por casado/ mata por manta/ ... ; omissão: boneca por boné/ comida por comda/...; repetição de palavras:mamacaco, paipai/... ; pula linha ou/ palavras ou/ se perde durante a leitura e /ou cópia; acompanha a leitura com o dedo; leitura fragmentada ( em pedaços); disgrafia (má qualidade de letra); dificuldade de :rimas, aliteração e logatomas( palavras sem significado); desorganizado com os cadernos; sua cópia é lenta.

. . . . . Geralmente a criança disléxica, depois de um tempo determinado deixa de escrever em letra cursiva e passa a escrever em letra de fôrma.

. . . . . Quanto as demais áreas: sua memória imediata se encontra prejudicada; falta de atenção-concentração; dificuldade com a lateralidade( identificar corretamente direita-
esquerda); inquietude/ não para sentado para as atividades escolares, ou outras... levanta a toda hora e resolve fazer alguma coisa, desviando sua atenção; apresenta hiperatividade / ou é apático; muito ansioso, as vezes tímido; sua auto-estima se encontra rebaixada; as vezes apresenta lateralidade cruzada/ou é canhoto. A área afetada neurologicamente se encontra no lobo temporal efrontal.

. . . . . Com o avanço da medicina, deparamos com exames neurológicos que também ajudam a confirmar o diagnóstico de uma dislexia, contamos com a ressonância magnética e a cintilografia. O eletroencefalograma se torna menos sensível para detectar algum problema nesta área.

. . . . . O diagnóstico do quadro de uma dislexia, jamais poderá ser fechado com apenas a avaliação de um profissional, mas será necessário uma equipe multidisciplinar (fonoaudióloga ,psicóloga, psicopedagoga...) para se Ter um diagnóstico preciso e correto.
A dislexia, poderá se apresentar de maneira multi-colorida: dislexia com deficit de atenção...
É na escola que se observa a dificuldade da criança. Sabemos da importância de uma intervenção imediata/precoce, para que esta criança não venha comprometer mais ainda seu quadro emocional(frustações, baixa- auto-estima,menosvalia...).

. . . . . Com a atuação do profissional adequado, a criança vai atingir diretamente o problema dando ao indivíduo a possibilidade de um resgate imediato.

. . . . . Algumas sugestões para ajudar a criança disléxica em casa:

. . . . . 1 - A importância dos pais, para que estejam sempre disponíveis para a discussão do problema.
. . . . . 2 - Não sobrecarregue a mãe, o problema deve ser encarado por toda família.
. . . . . 3 - Não compare a leitura dos seus filhos, isto diminui a auto - confiança da criança; Ajude a criança a entender que apesar de ser diferente em algumas coisas ela é amada e traz alegria à família; Encoraje-a sempre.
. . . . . 4 - Explique que não podemos ser bons em tudo.
. . . . . 5 - Não o chame de preguiçoso ou desleixado
. . . . . 6 - Nunca rir DA criança, mas sim COM a criança
. . . . . 7 - Ajude-a dividir as palavras em sílabas individuais, quando apresentar dificuldade para pronunciá-la.
. . . . . 8 - Brinque com o seu filho com jogos educativos, que deverão ser
jogados em família.
. . . . . 9 - A rotina é muito importante e representa segurança para estas crianças.Estabeleça horários:refeições, sono,tarefas escolares,recreação,tv,...
. . . . . 10 - É necessário ter um espaço para o estudo
. . . . . 11 - Dê instruções simples e objetivas.Lembre-se que sua memória é fraca e o tempo de Atenção é reduzido.
. . . . . 12 - As vezes as crianças disléxicas pela manhã se tornam difíceis para "engrenar" , comece o dia com um aporte alimentício: suco de frutas... para evitar uma sensação de moleza.
. . . . . 13 - Simplifique sua vestimenta (o zíper é mais fácil que o botão/ tênis de velcro em vez do cadarço).

. . . . . "Thomas Edison, Albert Einstein, Agatha Christie, George W.Bush,... fizeram suas contribuições, depois de superarem seu handcap na linguagem. Estas crianças brilhantes, que podem não terem tanta facilidade na linguagem , deveriam ser estimuladas em seus interesses pela ciência, música, artes, computação, ou outras... como forma de satisfazer suas necessidades intelectuais. Pode superar suas diferenças individuais dando-lhes a oportunidade de descobrir e Ter sucesso em diferentes áreas.

. . . . . SE UMA CRIANÇA NÃO PODE APRENDER DA MANEIRA QUE É ENSINADA, É MELHOR
ENSINÁ-LA DA MANEIRA QUE ELA PODE APRENDER". (ABD)

. . . . . * A autora é psicopedagora e psicomotricista, com consultório em Pres. Prudente.